Over de maatschappelijke waarde van onderwijs in de wiskunde. (Q1448648)

Verf. behandelt den Mathematikunterricht vom soziologischen Standpunkt aus; er fragt nach einer Rechtfertigung dafür, daß man auch von Schülern, die später nicht zu einer Anwendung des Gelernten in der Lage sein werden, die Teilnahme am Mathematikunterricht verlangt. Verf. kommt zu den Schlußfolgerungen: Der Mathematikunterricht muß die Liebe und das Interesse der Schüler wachrufen; tut er das nicht, so schädigt er die Psyche der Schüler. Schüler, die keine schöpferische Begabung besitzen oder eme starke Aversion zeigen, sollen am Mathematikunterricht nicht teilnehmen. Logisches Denken ist nur für Mathematiker, Naturwissenschaftler und (vielleicht auch) Juristen von Bedeutung. Was man gewöhnlich logisches Denken nennt, ist \textit{Sprachdifferenzierung, Problemsuche, Wortkritik} und hat im Gegensatz zum formal logischen Denken großen soziologischen Wert; durch den gegenwärtigen Mathematikunterricht wird es nicht gefördert, durch einen signifisch und linguistisch eingestellten Sprachunterricht kann es stark gefördert werden.