On the value of the teaching of mathematics for the formal education. (Q1557115)

Der Verfasser betrachtet den Erfolg des jetzigen mathematischen Gymnasial- und Realschul-Unterrichts hinsichtlich solcher Schüler, deren späterer Beruf nicht mit der Mathematik verknüpft ist, als sehr gering, und befürwortet Verzichtleistung auf alle Zweige, die nicht auf das Ziel einer dauernden formalen Bildung gerichtet sind. Als berechtigtes und allein erreichbares Ziel bezeichnet er die Fähigkeit, jede im gewöhnlichen Leben vorkommende Aufgabe in exacte Form umzusetzen. Er geht dann die Zweige durch, welche in dieser Beziehung von Werth, und welche dagegen untauglich seien. In der Ausschliessung geht er jedoch weiter als es wohl irgend jemand gethan hat: die ganze Geometrie, einerseits die euklidische, andererseits aus anderem Grunde die neuere, erscheint ihm von fraglichem Werthe. Was er aber ganz ausser Augen setzt, ist, dass sich der Sinn für die Form nur an der Materie entwickeln lässt, dass demnach trotz aller Anweisung niemand sich zum exacten Denken versteht, wenn er nicht durch genügende Forschritte in Kenntnissen und Fähigkeiten den Werth desselben empfinden gelernt hat. Schliesslich räumt er zwar ein, dass er die Frage nicht erledigt habe; doch hätte wohl die genannte Erwägung stattfinden müssen, ehe er irgend einen Unterrichtszweig als unnütz verwarf.